通识课：青少年的人文通识课

       说起通识教育来，可能大家都有所了解，但却了解的并不全面。实际上通识教育属于教育的一种，其目标是在现代社会中，为受教育者提供一种可以通行于很多行业，很多群体，很多场合的知识体系，或者是价值观念。像得到就有很多面向成年人的通识课程，开心爸爸之前也看过好几本，其主要特点就是把一门学科中，真正和其他学科相通的底层内容说清楚，让我们能够真正掌握知识的体系，或者说具体知识点后的串联关系。很明显，这种教育不像是专门教育那么精准，学习了也不会给我们带来直接的提升，但却能够让我们站在一个更加高的高度来看待知识，或者说从底层逻辑的方面让我们来提升自己的价值观念的高度。

这才是日后社会竞争中，我们的核心竞争力。

而且，通识知识的学习，更是一种捷径，一种让我们更快找到知识之间相通点的学习方式，可以说是事半功倍的最佳选择。

给青少年的人文通识

可惜的是，目前市面上绝大多数的通识课程，都是面向成年人的，很少有给孩子们看的。毕竟在很多人眼中，这些通识课程都比较庞大而且知识内容也比较深刻，没有一定社会阅历，或者没有一定只是储量的人很难看懂，就更别提学习了。

其实对于孩子来说，学习通识知识，其目标不仅仅只是关于知识的深化，更多的是关于思考方式，逻辑方法以及价值观念的形成。而十几岁的青少年，正是价值观以及思考方式形成的关键时期，如果能够在这个时候学到关于通识方面的内容，对他们成长的帮助不言而喻。

而这套《写给青少年的人文通识书》，无疑就是符合要求的，专门给青少年们学习人文通识课程的书籍。

众所周知，德国是一个诺贝尔奖的大国，将近有一半的诺贝尔奖得主都是德国人，所以德国的教育确实是有大家学习的地方，特别是他们对于青少年在人文通识这方面的教育，更是早早的就奠定了青少年的思维独立性，以及对于知识底层逻辑的掌握能力。而这套《写给青少年的人文通识书》的原版就是德国联邦公民教育机构推荐的，专门给青少年的启蒙通识读物。

整套书有三册，分别是哲学、世界史和经济学。

《哲学》分册，从问题的提出，思考研究，以及归纳等方面对哲学经典问题进行了细致的讲述，，这也正是哲学的发展史。

本来很抽象的哲学概念，在这本书中被描述的栩栩如生，比如黑格尔的辩证法就是从一段生活中的对话展开的。

“你长得和你爸爸真像！”“谁说的，你和你妈才像是一个模子里面刻出来的！”这时候的你在独自生气，我为什么要像别人，我就不能是我自己吗？

这种想法的背后其实就是辩证法的思想。黑格尔认为，虽然说男和女属于对立着的矛盾面，但孩子确实他们共同创造出来的产物。

类似的通过小故事小对话引出来的哲学概念很多，作者都用了简单有趣的方式来演绎，就算是孩子也能看得懂，也能明白到底是为什么。

《世界史》分册，相较于青少年的常规历史课程，这本书更多的是起到了拓宽知识点不冲细节，以及连贯起来整个历史，展现出历史背后脉络的作用。像谁发明了文字，第一次世界大战是怎么打起来的，东西德为什么就分裂了，以及太空竞赛是怎么展开的等等横贯了漫长一段时间的人类历史。

这些内容，常规的历史课程不会教，但却能够对孩子把握历史的走向，了解大事的前因后果，从而形成独立思维有着极大的帮助。

《经济学》分册，不同于市面上普通的财商培养书籍，这本书更多的是一个更高的角度，来讲述支出与购物（如何花钱以及如何存钱），工作与收入（如何挣钱）等方面，这不仅仅是一本关于经济学的普及读物，更多的可以让孩子了解到经济的变化，从更高的角度来看待国家的一些经济政策。

听上去好像有点假大空，但不得不说，这个能力，远比教给孩子省钱或者如何合理的花钱，要重要并且有用的多。

        人文通识，看上去好像离孩子很远，至少学习了对于孩子的数学语文英语等科目，没有明显的帮助，但如果把眼光放远一些，对标诺贝尔奖大户德国的话，就能看出，其实在孩子最需要形成思维结构，思考方式以及价值观的时候，给予他们通识知识的教育，带来的收获，远比具体知识的收获，要大得多。